考えたこと2

こないだ、国語の教科を20000時間習っているが、国語の教え方は難しいといわれていることを書いた。
そのことを「教科書が読めない子どもたち」の著者、新井紀子氏が立証している。

次の2つの文が表す内容は同じか？という問題を全国の中学生857人にしたとのこと。

「幕府は、1639年、ポルトガル人を追放し、大名には沿岸の警備を命じた」
「1639年、ポルトガル人は追放され、幕府は大名から沿岸の警備を命じられた」


読んだらすぐ違うとわかるのだが、この正答率が57％だった、というからビックリする。
2択のテストなので、ランダムに選んでも50％は正解するところ、57％だから驚異的に低いということだ。
そこで、新井氏はリーディングスキルテスト（RST）というのを作ったらしい。

RSTは、これまでに学校や企業324機関が参加して、7万人を超える人が受験。
年齢層は小学校6年から社会人まで幅広い。
今回フォーラムがあって、受験者の分析結果が報告されたとのこと。

RSTは以下の6つの能力を測る。

係り受け解析：文節どうしの関係性（主語と述語の関係、修飾語と被修飾語の関係）の理解
照応解決：指示代名詞が指すものや、省略された主語や目的語の理解
同義文判定：2文の意味が同一であるか
推論：文の構造を理解したうえで、常識等を動員して文の意味を理解する力
イメージ同定：文章と図形やグラフを比べて、内容が一致しているかどうかを認識する能力
具体例同定：定義を読んでそれと合致する具体例を認識する能力

リンクのページにはそれぞれの例題が出ているが、いずれもそんなに難しいものではない。
イメージ同定と具体的同定は例題では数学的な内容になっている。
といっても、四角形と円がわかるかどうかとか、偶数と奇数の話だから、そんなに難しくない。
しかし、「イメージ同定」の正答率は中1で約3割、高1で5割弱。「具体例同定」は理数問題だと中1で2割弱、高1では3割強という低い正答率だったとのこと。
図形や数が出てくると、苦手なのは経験的にわかるが、それにしてもひどいと思う。

一部上場企業の社会人にもそういう人はいる。
引用すると、

「新井さんは「面接でとても元気があったから、営業向きだと評価されて採用されたのだと思いますが、約款や契約書が理解できないから、コンプライアンスが守れない危険性がある」と指摘しました。
RSTを導入した一部上場企業全体では、6つのタイプの問題のうち1つ以上のカテゴリーで能力値が中学生の平均を下回る評価を受けた社員が、8％から30％含まれていることがわかっています。」

ということらしい。
たしかに、文章が読めないということは、そういう内容を話されても理解できないということであり、危ない状態だ。

こないだの中沢氏の国語の教育の話にもあったが、指導要領自体にも問題があるように思える。
文章を味わうことも大事だが、ちゃんと読むことも大事だ。

新井氏が問題提起している、教科書が読めない、ということが教育を成り立たなくしている、ということだが、それを一番わかっているのは現場で教えている人たちのはず。

そういう問題がちゃんと共有されておらず、認識されていないのが一番問題だろう。
新井氏が言うように、AIが発達する将来、仕事をしていくためには教科書を読む読解力が必要、というのは真実だと思う。
それが必要十分なのかどうかはわからないが…。

割合がわからないのも、「元になる数」「比べる数」という言葉がわからないのかもしれない。
小学校では、本当に読み書き算盤に力を入れるべきだと思う。
英語やプログラミングなど、そもそも国語が出来なければ教えることもできない。

これは本当に問題だと思う。